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从培训形式上来说，可通过多渠道、多途径实现培训形式的多样化。如与外校建立交流合作机制，实现教师资源共享；聘请校外专家担任各座教授或兼职教师；定期召开小学教育教学专家座谈会，邀请各地专家对小学课程改革等问题进行研讨；吸收一部分个小学优秀教师担任教育类课程的教学和教育文践的指导工作；利用网络技术建立网络培训模式，以满足培训者的不司需要。     

此外，有条件的小学也可开展校本培训的尝试，通过教师所任职的小学自土制定培训计划、组织培训活动，如学校骨干教师讲座、教帅自学制度等来促进教师个人教学能力的发展c对于—些条件较差的农构小学，出于规模小教师少，资源配置不全，中心校之间可以横向合作，文现资源优势互：4十，联合开展校本培训，并为教师提供相互观摩、交流、切磋的机会。同时，农村小学还可以通过教育行政部门的牵头，与小学教师教育机构建立合作关系，共同努力提高本校教师的整体素质。

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