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一、广西历年小学教师备考常见问题
1．政策支撑———小学教师教育的“绿卡”
2．综合为主，分科为输——走出分歧的重围
3．调整课程设置
4．多元化——中等师范学校转型的理想归宿
5．质量保障——教师在职培训的永恒追求
二、广西历年小学教师备考常见问题答案解析
1、教育政策是影响教育发展最重要的外在因素之一。政策的调整，主要落实在三个层面：一是出台优惠的招生政策。生源和就业问题紧紧牵制着学校的发展，如果不恰当地解决这两个问题，就会出现恶性循环。
从小学教育专业的专任教师间卷来看，他们倾向干招收高中毕业生三年或两年削以及中师毕业生两年制，随着中师的转型，必将以高中毕业生为高学历小学教育专业的主要生源。二是给予培养学校更多的自主权。学校的专业设置、课程安排、教材选择、教学计划和招生等问题，都与学校发展紧密相关，应给予学校更多的自主发展空间。三是实施倾斜的就业政策。由于小学教师的待遇比较低，尤其是农村地区的小学教师，应出台提高教师社会地位和增强教师职业吸引力的保障措施。
此外．结合广西实际，政府应出面“建立定位明确、功能独立、协调有力、资源集中的教师教育的专业机构”uu，在国家建立教师教育基地的基础上，借鉴国内外建立教师教育机构的经验，建立广西小学教师教育基地或小学教师教育中心，从而强化小学教师教育专业特色，保持专业水准，实现职前教育与职后教育的一体化。而广西小学教师教育基地或中心应如何建立，由谁承担以及如何确定培养模式，仍然是值得努力探索的问题。
2、大专学历小学教育专业的培养目标是“适应小学教育教学工作需要的小学教师”，为达到达一培养目标应建立相应的培养模式。综合培养模式并不是说无须细分小学教育专业，而是按照学科大类设置小学教育专业，不按照小学课程设置专业，即“以分科为辅”，从而扩大专业口径，增强学生的就业竞争力和社会适应性。此外，4、学教师的培养要突出综合性，也是为了适应《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“小学阶段以综合课程为主”的要求。 从用人单位的角度来说，也更需要综合素质较高的小学教师。“就我们农村小学来说，需要教师都能够包班(一名教师包揽一个班级所有课程的教学任务，笔者注)，最好样样都行，不专但要全面，能身兼几门更好。有些专业对口的(教师)并不见得在农村有用”(某中心校校长语)。小学教师综合培养的模式并不是鼓励小学教师的“包班”行为，而是自在说明增强小学教育专业学生的综合素质和适应能力的迫切性。综合培养模式正好可以满足他们在就业日益严峻的形式下，更宽范围的拓展就业出路。
3、学教师教育的基础工程课程设置直接关系到小学教师教育的培养质量，因此，小学教师教育要进一步发展，就必须调整其课程设置。首先，结合小学教育实际，进行小学教育专业课程改革，树立正确的课程观念。明确小学教师应该具备什么素质，为课程编制提供科学的依据。综合国际培养小学教师的课程改革趋势，无非是把普通(运识)课程、学科专业课程、教育课程结合起来。在国外，通识课程占总课时的比例较高，如日本25％一30％，俄罗斯37％，中国台湾地区20％一22％，美国40％。
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